我们常说，环境是幼儿的第三任老师。对幼儿的成长与发展有着重要的教育作用。

提起环创，相信老师们都非常熟悉，班级环创是老师必备的技能之一，但在进行班级环创时会容易忽略幼儿的体验与感受，让环创流于形式。究竟该如何打造深受幼儿喜爱的班级环境呢？

9月17日（周四）13:00-14:00，亿童幼师网校特邀国家级优秀园长赵艳红女士，为大家带来《做让幼儿真正关注的班级环境》专题分享，以幼儿的视角，通过丰富的案例，手把手教您创设能引发幼儿心动、手动、脑动的班级环境。

是不是特别期待呢？别着急，小编已经精心搜罗了一部分内容，提前给大家“解解馋”。你们准备好了吗？Let’s go！

一、创设富含挑战、充满想象的主题墙环境

主题墙环境是在主题活动背景下，围绕主题内容，以教室墙面为主，采用多种方式呈现的，可供幼儿与环境互动并记录幼儿学习过程的教育环境。

老师们在创设主题墙环境的过程中，是不是容易出现以下误区呢？

1.重美观，轻教育；

2.教师参与多，幼儿参与少；

3.观赏多，互动少。

如何才能创设既富含挑战，又充满想象的主题墙环境呢？在这里给老师们分享一个经验：主题墙应该具有知识的生长点，能够引发幼儿连续性的思维。

案例：

1.幼儿学习了这样一首儿歌：

2.老师将儿歌内容呈现在主题墙上：

3.幼儿通过主题墙加深对句式的学习，从而引发思维的发散，最终形成自己对句式的创编：

二、创设横向补充、纵向递进的单元墙环境

单元墙环境是对主题墙的教育内容进行补充和延伸的墙面环境创设，通常在主题墙的旁边或底下，与教育活动和主题墙同步完成。

单元墙环境创设的目的是将更多幼儿对主题经验的感知、整合，发散展示出来。因此，在创设单元墙环境的时候，老师们可以尝试将主题墙环境中的内容加以纵向递进。

案例：主题墙《一轮又一轮》

在子主题《轮转的秘密》中，老师呈现了幼儿绘制的与轮转相关的图片，但缺少对“为什么会转”的解读，因此，在单元墙的创设中，老师可以对子主题内容作进一步延伸，引发幼儿对轮转原理的关注：

三、创设有乐趣、有挑战的区域活动环境

区域活动环境是根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设区域活动，并根据需要投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作为主的方式进行个别化自主学习的活动环境。

老师们，你们想让幼儿在上面的区域活动环境中游戏吗？那如何才能创设充满乐趣与挑战的区域活动环境呢？有一个小妙招提供给各位老师：在投放区域活动材料的时候要关注材料的层次性。

■ 横向层次：同一活动区域既提供高结构材料，又提供低结构材料。

■ 纵向层次：同一类材料应直观地体现出由简到繁、由易到难、循序渐进的过程。

好啦！由于篇幅有限，小编只能给大家看到这里，是不是感觉意犹未尽呢？想要了解更多精彩内容，记得本周四中午13:00锁定亿童幼师网校公开课《做让幼儿真正关注的班级环境》，赵园长将结合本园优秀范例倾囊相授，包您快速掌握班级环创小妙招。还等什么，赶快定好闹钟，准时参与学习吧！