夏日蝉始鸣，檀悦绿意浓。6月28日-29日，第二十四届全国名园长俱乐部·东湖微论坛在武汉隆重举行，来自全国各地100余位行政领导、专家、名园长以及优秀园长围绕“幼儿园文化与课程建设”，共探高质量发展背景下学前教育内涵式发展之路。

△ 东湖微论坛现场

此次活动由华中师范大学培训中心与亿童教育装备研究院联合主办，华中师范大学培训中心副主任朱虹，南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师刘晶波，青海师范大学教育学院学前教育研究室主任马亚玲，湖南省教育厅评估、督导专家刘美罗，山东省济南市教育教学研究院学前教研员张慧玲，江苏省苏州幼专高铁新城实验幼儿园园长俞芳，福建省莆田市荔城区教师进修学校幼教室副主任蒋淑琴，湖北省鄂州市第二幼儿园园长占小玲，内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区第一幼儿园园长牧奇，扬州市邗江区第一实验幼儿园园长沈兰林，广东省中山市厚兴黎桂添幼儿园园长黄丽云，重庆市万州区幼师幼儿园园长何蓉等专家、领导和名园长受邀出席本次盛会。

△ 华中师范大学培训中心副主任朱虹和亿童文教董事长陈先新为本次盛会致辞

△ 亿童教育装备研究院培训主任盛庆玲（左）、湖北省人民政府督学李情豪（中）、亿童教育装备研究院研究员宋杨雅澜（右）主持论坛

本次论坛上，专家、名园长们分享了哪些宝贵的工作经验和教育见解呢？一起走进这场盛会一探究竟吧！

专家引领
《评估指南》背景下师幼互动质量提升策略

师幼互动是幼儿园教育的基本形态，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在教育观念、教育能力和外显教育手段与教育行为相结合的综合表现。

幼儿园中的师幼互动质量，作为过程性质量的重要内容，其现状与提升策略是业内的重点和难点。如何有效提升师幼互动的质量？会上，刘晶波教授从互动的概念、类别，师幼互动研究的回顾、缘起，师幼互动的内涵、功能、重要性，师幼互动研究的三种视野等多个方面入手，结合《幼儿园保育教育质量评估指南》（下文简称《评估指南》）这一学前教育评价的方向性导引文件，向与会嘉宾讲述了《评估指南》背景下师幼互动质量提升策略。

在谈及生态学视野下的师幼互动研究时，刘教授结合大量的生活实际和幼儿园活动实例，从“对教师本质工作与个人发展的考察”“对幼儿心理与行为的解读”“对教师与幼儿关系的认识”三个方面进行了详尽阐述。

随后，她结合师幼互动研究的第三种视野——积极心理学，向大家讲述了师幼互动质量提升策略：守好教师的职业定位，做一名观察者、倾听者、参与者、指导者、建议者、提问者、鼓励者；建立和谐的人际氛围；珍惜、珍爱自己，丰盈、丰富自己的生命体验。由浅入深的理论分析，精彩典型的活动案例，刘教授春风化细雨的分享让大家如饮甘霖，受益匪浅。

名园示范
幼儿园文化与课程建设实践

会上，俞芳园长以《面向未来的幼儿园课程图景》为题，围绕“文化”与“课程”两个关键词，向与会嘉宾细致阐述了苏州幼专高铁新城实验幼儿园面向未来的幼儿园课程图景。她表示，构建面向未来的幼儿园课程图景，既是通达未来教育的应有之意，也是培养个人适应未来，以及在未来中立足与发展的关键与核心。

随后，她从课程理念、课程目标、课程架构、课程实施、课程评价、课程管理六个方面入手，深刻阐述了苏州幼专高铁新城实验幼儿园的课程实施路径。她着重强调，幼儿园课程目标应注重幼儿核心素养的文化再造——以“立德树人”引领幼儿核心素养的架构；从“国际经验”借鉴幼儿核心素养的架构；以“中国底色”落地幼儿核心素养的架构。

《评估指南》的颁布标志着我国学前教育进入了质量内涵式发展的新阶段。会上，蒋淑琴主任以《互“体”温  动 “察”度——幼儿园园本课程生发中的教师立场》为题，从近几年国家出台的各类政策文件入手，向与会嘉宾细致阐述了师幼互动的重要性与实践路径。

她强调，高质量的学前教育核心要素是高质量的师幼互动，“倾听”儿童是教育的开始，也是课程的起源，实现课程追随儿童，关键在于教师立场，教师的立场应当是互“体”温，尊重与接纳、信任并赋权；动“察”度，读懂再支持。此外，幼儿园还应秉承“让儿童与教师在良好的互动中共享自身的存在，基于儿童，同时又促进儿童的发展”的教育原则，审视教育过程。

面对时代变化，我们要给孩子怎样的课程才能滋养他们的一生？如何增强课程对本土、本园儿童的适应性？会上，占园长以《生长的力量：基于儿童的“听心课程”再构》为题，围绕“立准”“守稳”“探得”三个关键词向大家介绍了鄂州市第二幼儿园基于儿童的“听心课程”的构建路径。

随后，她结合园所“我们的毕业典礼”“水枪大战”“‘影’约有你”“花生物语”等丰富的活动案例，向大家细致阐述了“立准”“守稳”“探得”的深刻涵义。“立准”就是课程目标的探讨与确立，要看见儿童，相信儿童，促进每一名幼儿在原有水平上的发展；“守稳”就是源于儿童，追随儿童，把时间给孩子、把空间给孩子、把环境给孩子；“探得”就是放手儿童，成就儿童。“我希望自己成为一个‘丰富’的教育者，在纯粹中滤去浮华，拥有多重感官，更充分感受教育最本质、最核心的内涵。”最后，占园长语重心长地说。

会上，牧园长以《践行游戏精神 构建活力课程》为题，重点讲述了本园园本课程由最初教师主导的主题活动，到以游戏为中心的课程导向所经历的一系列变化。她表示，这些变化体现在以下几个方面：坚持儿童视角，活化环境与材料，包括打造富有自然气息的户外环境，打造“将一切可利用空间还给孩子”的室内环境，丰富材料投放；让一日活动“活”起来。包括活动安排由碎片化到模块化转变，增加自主游戏时间，延长游戏周期等；活用教育目标，课程由教师主导转变为追随儿童；立足游戏实践，活化园本课程。

园本课程是一个动态的过程，自主游戏则是园本课程新的内在“生长点”。通过牧园长“我们的家”“停车位落成记”等真实游戏案例的展示，我们看到了“真”的游戏，“真”的课程，“真”的放手，给孩子带来的“真”的成长。

会上，沈园长带来了《会说话的环境，有意义的游戏，善思考的老师——基于课程改革的学习区域创设改革》的主题报告，她首先介绍了本园“让天赋自由”的办园宗旨，根据课程游戏化精神，借鉴扬州“口袋公园”的独特元素，以《纲要》和《指南》为纲领，着力为幼儿打造“理想中的幸福幼儿园”。园所在实践中不断反思，进行了三个方面的重新审议——学习区审议，课程审议以及一日生活重构的审议。

随后，沈园长重点分享了学习区的创设改革。她强调，要为幼儿打造更富有情感、能够自由表达的、融入生活的学习区。作为局直属公办园的领头人，沈园长倡导全园师生过一种幸福完整的教育生活，并致力于打造幸福幼教品牌，建设幸福园所特色。

一幅名画，如何进入幼儿园课程？黄园长在《将经典文学艺术作品，融入幼儿园课程的路径探索——以清明上河图为例》的分享中给出了答案。

缓缓展开这幅国宝级名画，教师会先让幼儿整体感知作品，提炼幼儿感兴趣的问题，制定适宜的活动目标。活动前，教师通过投放丰富的材料，极大地调动幼儿的兴趣；在活动过程中，教师通过观察发现了一些问题；而后经过复盘调整，活动得以圆满开展。像这样将经典文学艺术作品融入幼儿园课程的探索，园所从未止步，他们相继开展了“走进西游记”、国内外经典童话剧表演等活动，还开设了幼儿美术馆。黄园长坚信，从小欣赏经典文学艺术作品对孩子终生审美素养的培养是相当有意义的。

课程思政是把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。幼儿教育如何践行课程思政理念？会上，何蓉园长结合实例，为大家详细介绍了园所幼儿教育课程思政的立体建构路径与实践方法。

她表示，多年来，园所团队不断摸索，以“5+2+N”的创新模式，建构了幼儿教育课程思政，极具实践性。“5”指五大领域普适性课程中渗透思政元素；“2”指两个关键思政课程 ——社会体验课程和耕读体验课程；“N”指近10年开发的园本课程。该模式以“教育理论学”和“教育哲学”为理论基础，以“时代背景”“专家思想”“儿童需要”为来源，建构了“教育哲学”“育人目标”“办园理念”“课程实施”“课程模式”“课程结构”六个维度的框架体系。

对话与生成
聆听慧语  以学引思

专家、名园长们对幼儿园课程的剖析与引领、对幼儿园文化建设路径的分享与指导，无不体现着以儿童为本的教育初心和对提高幼儿园课程质量的孜孜追求，与会园长和老师们纷纷表示受益匪浅。

△ 活动现场掠影

追寻教育真知，积蓄教育力量，凝心共研，打造蓬勃生长的教育新样态。在对话与生成环节，针对园长们在园所文化与课程建设中遇到的难题，专家、名园长们指点迷津，将自己的经验倾囊相授，现场气氛热烈，互动频繁。

△ 点评专家：青海师范大学教育学院学前教育研究室主任马亚玲（左），湖南省教育厅评估、督导专家刘美罗（中），济南市教育教学研究院学前教研员张慧玲（右）

道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期。至此，第二十四届全国名园长俱乐部·东湖微论坛圆满落幕。盛会虽已结束，但留给全体参会者的启迪与思考却远未结束。

未来，亿童将继续为全国各省、地市各级教育家名师名园长搭建交流对话平台，让坚守、热爱学前教育事业的每位幼教同仁在此共叙教育情，共绘教育梦，携手推进中国幼教事业高质量发展！

下一期，我们期待与您的相遇！东湖之滨，我们不见不散！