幼儿行为观察记录与分析是幼师必备的专业能力，是全面了解和评价幼儿的重要路径。作为一名教师，写好观察记录可以更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。

然而，提到幼儿游戏观察记录的书写，幼儿园里大部分老师都是“一个头两个大”：有的老师洋洋洒洒写了几千字记录幼儿的活动过程，但是像流水账，拎不清主次；有的老师完整记录观察到的内容，但却不知道如何捕捉到传说中的“哇时刻”……

如何写好幼儿游戏观察记录呢？一起去看看吧！

一、观察记录的关键

观察记录是指选取有典型意义的事件写下来，以期对幼儿的发展有更深入的理解，并审视环境和教育的适宜性。

教师撰写观察记录的关键是能否抓住有“典型意义”的人或事，并认真、细致地观察，再客观、详尽地描写出来。

二、如何写好观察记录

01 / 记录的方法

• 叙事观察法

叙事的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在幼儿的行为。叙事观察法要求是完整的、全过程的，要交代游戏的背景、行为和结果，这是一种连续性的记录。

✎ 案例：湖北省大冶市机关幼儿园建构游戏观察记录（节选）

活动场地的另一边，睿睿和鹏鹏正准备合作搭建一辆汽车，两人先用几块蓝色工字砖平铺成了汽车的车身，然后间隔一定距离垒高搭建出汽车座位，用三角拼插积木做方向盘，最后用方柱插管积木和八面万能积木做可滚动的车轮，不一会儿，小车“跑”起来了。

“大家坐稳啦！我们要出发咯！”

“嘿，灵灵，我觉得我们可以加速，快一点！”

“哎呀！快停下，快停下，这里有个零件松啦！”

“在哪里？让我帮你们来修一修！”

“你们把这块板子抬起来，我把轮子放进去。”

“悦悦，咱们两个从两头往中间推，把卡口都卡紧。”

“修好啦！大家快上车！”

• 表格记录法

表格记录法易操作，可以用来比较幼儿群体或个体的发展水平，并能重复使用，能看出孩子的游戏水平是否有所进步。这种记录方式可以根据预先设计好的表格对游戏进行记录。例如：

• 图解记录法

图解记录法包括关系图、流程图，可以用来分析幼儿之间的交往关系、游戏中的参与度以及在游戏中的扮演者等等。

• 取样记录法

取样记录法包括时间取样和事件取样，可以用来记录孩子在角色游戏中的活动概况。

时间取样

时间取样用于在一个固定的时间内，以一定的时间间隔为取样标准，对幼儿的某一特定行为进行观察，记录该行为出现的频率。如图所示：

 幼儿倾听行为观察记录表（范例）

 

上表所记录的是在集体活动中，以5分钟为取样标准，对幼儿的倾听行为出现次数进行记录。幼儿的具体行为表现可以用A、B、C等进行编码，所以教师事先需要对该行为进行界定并用符号的方式进行分类。

【小提示】

用时间取样记录的特定行为必须是外显的、经常出现的，如告状行为、助人行为等，能够直接观察并且可以准确计数，得到的量化资料便于分析。

事件取样

而事件取样可以用于研究特定行为发生的背景和过程，帮助教师观察该行为出现的前后情境、诱因与结果，便于教师找到适宜的教育方法。如图所示：

幼儿解决问题能力观察记录表及范例

 

上表所记录的是教师观察幼儿解决问题的行为，在什么情况下幼儿出现了解决问题行为，幼儿说了什么、如何做的等，该事件以外的行为则不在观察范围内。

 

02 / 记录的形式

 

考虑到幼儿教育工作的复杂性和特殊性。幼儿教师在做观察记录时还可以采用以下几种较为便捷的方式。

 

• 图片故事记录

 

图片故事记录，是指教师通过图片来反映幼儿的游戏过程。为方便大家阅读，教师可以在每幅图片下面写上几句话。

• 便笺条记录

便笺条记录，是指教师在带班期间随身携带一个便笺本，将对幼儿的观察随机记录在便笺条上，之后有时间可以整理一下，没有时间，也可以将其当作非正式的观察记录。

• 视频、录音记录

视频、录音记录，是指教师把幼儿的游戏过程录下来，当作游戏资料保存起来。原来我们一直把视频和录音当作记录的辅助工具，其实，视频和录音本身就是记录的一种方式，而且是最真实、最形象的一种记录。

三、观察记录书写的注意事项

最后，在书写观察记录的过程中，老师一定要秉持以下原则：

■ 系统、完整，有逻辑、有重点

观察记录应该描述一个完整的故事，并能反映幼儿典型的游戏特点或发展特点。

■ 描述清晰、有条理，详细、准确

叙事很关键的一点就是要让别人看明白，所以描述得清晰、有条理很重要。同时，如果能描述得比较详细、准确，就更容易凸显事件的意义。

■ 真实，非主观判断，无偏见

观察记录最有价值的一点就是客观记录幼儿在幼儿园的活动过程，以此帮助教师和家长批判幼儿的发展，反思教育的适应性。

过去，我们常常思考的是“指导孩子怎样玩”；在倡导“把游戏还给孩子”的现在，教师更应做到“知道孩子怎样玩、如何让他们更好地玩”。让我们炼就一双观察儿童的慧眼，不断提升自己的观察、记录水平，为孩子在游戏中的成长与发展助力吧！

（本文部分内容整理自万千教育出版的 《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》一书）